제5회 한국교육종단연구 학술대회

발표논문 공모

●● 안녕하십니까?

최근 체계적인 데이터에 기초한 교육 연구와 정책 수립(Data-based policy making)이 강조되고 있습니다. 교육 현상은 다양한 요인의 영향을 받아 서로 복잡하게 얽혀 있기 때문에 이를 과학적으로 분석하기 위한 종단적 자료의 중요성은 더욱 높아지고 있습니다.

한국교육개발원은 지난 2005년 중학교 1학년 6,908명의 학생을 표본으로 하여, 만 30세까지 학생들의 성장과 발달, 학교 경험, 그리고 초기 직업의 획득 과정을 매년 종단적으로 추적 조사하는 ｢한국교육종단연구2005｣를 실시해오고 있으며, 현재 1～6차년도(2005～2010년) 조사를 성공적으로 수행하였습니다.

또한, 2003년부터 초·중등학교를 대상으로 3년 주기의 ｢학교 교육 실태 및 수준 분석 연구｣를 수행해오고 있으며, 2003년 전국 213개 고등학교를 대상으로 학교 교육의 여건, 과정, 성과의 실태 및 학교 효과를 분석한 이후로 매년 일반계 고등학교, 중학교, 초등학교의 순으로 조사 연구를 수행해 오고 있습니다. 올해 2011년에는 초등학교 대상 3주기 연구가 진행중입니다.

｢한국교육종단연구2005｣가 중학교 1학년 이후의 학생 패널연구라면, ｢학교 교육 실태 및 수준 분석 연구｣는 초등학교, 중학교, 일반계 고등학교를 대상으로 한 반복 횡단 연구이며, 학교 패널의 종단적 연구라는 데 의의가 있습니다.

현재 구축된 ｢한국교육종단연구2005｣ 1～6차년도 데이터와 ｢학교 교육 실태 및 수준 분석 연구｣ 2003～2009년도 데이터(7개년)를 대학, 연구기관 및 관련 학계 전문가들에게 제공하여 교육 분야의 중요한 쟁점에 대해서 논의하고, 우리나라 교육에 대한 실증적 연구 결과물을 축적하고자, 오는 10월 20일「제5회 한국교육종단연구 학술대회」를 개최하고자 합니다. 이에 학술대회에 참여하실 연구자들의 연구계획서를 공모합니다.

연구 활동과 후학 양성에 바쁘시더라도 많은 관심과 참여 부탁드리며, 연구에 큰 성과 있으시기를 기원합니다. 아울러, 한국교육개발원에서는 더욱 좋은 자료를 연구자 여러분에게 지속적으로 제공할 수 있도록 노력하겠습니다. 감사합니다.

2011년 7월

한국교육개발원장 김태완

< 제5회 한국교육종단연구 학술대회 발표 논문 공모 >

한국교육개발원에서는 제5회 한국교육종단연구 학술대회를 아래와 같이 개최할 예정입니다.

데이터의 활용도를 높이고 향후 조사에 대한 의견을 수렴하고자 그동안 수집된 「한국교육종단연구2005」 1～6차년도 데이터와「학교 교육 실태 및 수준 분석 연구」 2003～2009년도 데이터(7개년)를 이용한 발표 논문을 공모하오니, 관심있는 분들의 많은 참여를 바랍니다.

□ 학술대회 일정

▶ 학술대회 일시 및 장소 :

- 일시: 2010년 10월 20일(목) 9:00～18:00

- 장소: 서울대학교 호암교수회관 컨벤션센터

▶ 일정

- 연구계획서 제출 기한 : 7월 25일(월)

- 발표자 선정 : 7월 27일(수)

- 데이터 및 관련자료 제공 : 7월 29일(금)

- 발표 논문 원고 제출 마감일 : 10월 5일(수) 18:00까지

- 논문 발표 : 10월 20일(목)

□ 논문 주제 및 발표 자격

▶ 응모 논문 주제 : 「한국교육종단연구2005」 1～6차년도 데이터와「학교 교육 실태 및 수준 분석 연구」2003～2009년도 데이터(7개년)를 이용한 연구 논문

▶ 발표 자격 :  박사학위 소지자를 원칙으로 함.

(대학원생의 경우, 박사학위 소지자와 공동 발표 가능함)

□  제출서류

▶ 연구계획서 (첨부 양식)

- 발표자 인적사항(이름, 소속기관, 전화번호, 이메일)

- 제공받기 원하는 데이터 선택

「한국교육종단연구2005」데이터 또는 「학교 교육 실태 및 수준 분석 연구」데이터 중

- 연구주제, 연구목적, 연구내용, 연구방법 등(A4 1～2매)

□ 접수 방법 및 기한

▶ 접수 방법

- 이메일 접수: tokipul@kedi.re.kr, eunae@kedi.re.kr, kels@kedi.re.kr

- 우편 접수 : 서울 서초구 우면동 92-6 한국교육개발원 연구동 215호 교육조사연구실

- 방문 접수 : 한국교육개발원 교육통계정보연구본부 연구동 215호 교육조사연구실

▶ 연구계획서 제출 기한 : 7월 25일(월)

□ 데이터 제공

▶ 데 이 터: 「한국교육종단연구2005」 1～6차년도 데이터와

「학교 교육 실태 및 수준 분석 연구」 2003～2009년도 데이터(7개년)

제공방법: 발표자로 선정된 사람에게 이메일로 개별 우송함.

제공일자: 7월 29일(금)까지

□ 데이터 사용 유의 사항

▶ 제공된 데이터는 학술대회용 데이터로서 최종 공개되는 데이터와 다를 수 있음.

▶ 타인에 대한 데이터의 양도 또는 대여를 절대 금지하고, 학술대회 발표 내용 이외의 한국교육종단연구 데이터를 사용한 연구 결과를 발표하거나 출판할 수 없음.

▶ 한국교육종단연구 학술대회 발표 내용을 논문 또는 기타 연구보고서에 게재하거나 출판할 때, 한국교육종단연구(KELS) 데이터를 활용한 것임을 명기하고, 한국교육개발원 교육조사연구실 교육종단연구팀에 반드시 공지해야 함.

▶ 「한국교육종단연구2005」표본학생이 고등학교로 진학하면서 전국 약 1300여개 학교로 분산되어 한 학교 당 소수의 학생이 재학하게 됨에 따라 4차 조사부터는 학업성취도 검사, 학교장 설문지, 학교조사지, 교사 설문지를 실시하지 않음.

▶ 개인정보보호를 위하여 표본 학생 또는 학생이 재학중인 학교를 식별할 수 있는 구체적인 정보는 제공하지 않음.(재학 학교명, 소재 지역, 학생 이름 등)

▶ 「한국교육종단연구2005」의 5차년도(표본대상  - 고등학교 2학년) 문항 중 학생평가지의 16, 17번 문항(학업성취도 문항)은 제공 데이터에서 제외되어 있음.

▶ 「학교 교육 실태 및 수준 분석 연구」의 2003년 일반계 고등학교 데이터에는 학업성취도 자료가 제외되어 있음.

□ 발표자에게는 소정의 발표 원고료 지급 예정

□ 문의 :  한국교육개발원 교육통계․정보연구본부 교육조사연구실

▶ 전화: 02)3460-0428, 0257

이메일: tokipul@kedi.re.kr, eunae@kedi.re.kr, kels@kedi.re.kr

< 「한국교육종단연구2005」연구 개요 >

2005년 중학교 1학년 학생을 대상으로 하여 고등학교 졸업 시점까지, 학생들의 인지적․정의적 성장과 발달, 그리고 학생들이 경험하는 학교 교육을 조사하고, 고등학교 졸업 이후에는 대학 진학과 초기 직업획득 과정을 만 30세까지 추적 조사하는 종단 연구

학생 표본: 150개 중학교 1학년 학생 6,908명 (2005년 기준)

▷ 조사 대상으로 추출된 학생의 학부모가 학부모 표본이 되고, 해당 학년 담당 교사 전원이 교사 표본이 됨.

□  조사 목적

한국교육종단연구는 학생들이 여러 단계의 학교 교육을 경험하면서 사회 성원으로 성장․진입하고, 그에 따른 사회적 역할을 해 나가는 과정을 장기적으로 추적ㆍ조사하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 이 연구는 중등교육 기간 동안 학생들의 지적ㆍ정의적 성장과 그 과정에서 나타나는 학교 교육에서의 경험을 중점적으로 조사하고 있다. 학생들의 성장은 교육 정책과 학교 정책이 어떠한가에 따라서 크게 영향을 받을 수 있다. 이 연구는 학생들의 성장 과정에서 나타나는 역동에 대한 이해를 증진하며, 이에 대해서 여러 단계의 학교 교육이 어떻게 관련되고 있는가를 분석하기 위한 국가 수준의 종단 조사이다.

□ 단계별 조사 계획

12+15

12+14

12+13

12+12

12+11

12+10

12+9

12+8

12+7

12+6

12+5

12+4

12+3

12+2

12+1

12

11

10

9

8

7

6

5

4

학

년

연

령

1단계

2단계

3단계

조사 연도

← 중학교 →←고등학교→← 대학교 ․ 고등교육 →

(대입)

□ 연구 조사 대상

○ 모집단

2005년 현재 전국 2,929개 중학교 1학년 학생 703,914명 (체육 중학교와 분교를 제외)

▷ 조사 대상으로 추출된 학생의 학부모가 학부모 표본이 되고, 해당 학년 담당 교사 전원이 교사 표본이 됨.

○ 표집 추출 방법: 층화군집무선추출법(stratified cluster random sampling)

1 단계: 비례층화추출법(proportional stratified random sampling)으로 목표 표집 학교수 결정

전국을 도시 규모에 따라 층(stratum)으로 나누어 목표 표집수를 계산

도시 규모를 서울, 광역시, 중‧소도시, 읍‧면지역 등의 네 개 층으로 분류

각 층별 학생 수 비율에 따라 목표 표집 학교 수를 결정

2 단계: 각 층으로부터 군집(cluster)인 학교를 무작위 추출

3 단계: 추출된 학교로부터 학생을 무작위 추출

학교별 목표 표본 학생수 50명

1학년 학생이 50명 미만인 경우 전원을 표집

○ 최종 대상자의 확정

학생과 학부모의 동의를 얻지 못하여 학교별 조사 학생수가 50명 미만인 경우, 참여를 거부한 학생과 유사한 특성(동일학교, 성별, 성적, 가정 배경 기준)을 갖는 학생을 대체 표집함.

2005년, 전국 2,929개 중학교 1학년 학생 703,914명 중에서 150개 학교가 1차 추출되었고, 이들 학교로부터 1학년 학생 6,908명이 연구 참여에 동의하여 조사 대상 학생으로 무선 추출됨.

□ 조사 영역별 조사 항목

(1) 학생 대상 조사

- 학생 질문지

영 역	하위 영역		문항 내용	1차 년도	2차 년도	3차 년도	4차 년도	5차 년도	6차 년도
학생의 인구 통계적 특성 및 배경	성별			(1)
	초등학교 6학년 때의 성취 수준		자기보고 성취 수준	2
	주소, 연락처, 이메일 주소								(1)
학생의 자신에 대한 인식	가치관			1	1	1			16
	자아개념		사회 자아개념	3(1-8)	2(1-8)	2(1-5)			17(1-5)
			가족 자아개념	3(9-17)	2(9-17)	2(6-10)			17(6-10)
			신체 자아개념	3(18-23)	2(18-23)	2(11-15)			17(11-15)
			학업 자아개념	3(24-30)	2(24-30)	2(16-20)			17(16-20)
	공동체의식		참여 의식			3(1-4)			18(9-12)
			타인 배려			3(5-8)			18(5-8)
			협력 학습			3(9-12)			18(1-4)
고교진학	현 고교 진학 이유						1-2
	고교 진학 만족도							2
교사의 수업 활동에 대한 학생의 인식	수업 전 활동			4(1-3)	3(1-3)	38(1-3)
	수업 중 활동		동기 부여	4(4-7)	3(4-7)	38(4-7)
			상호작용 및 개별화	4(8-12)	3(8-12)	38(8-12)
			교수 방법 및 수업 효율성	4(13-18)	3(13-18)	38(13-18)
	수업 후 활동			4(19-21)	3(19-21)	38(19-21)
	수업 이해 정도			5	36	35	8	6	1
학교 교육 프로그램 경험	학습 관련 프로 그램		경험 여부와 만족 정도		32	31	9	3	4
	진학 및 진로 지도		경험 여부와 도움 정도			27		4	5
	선택과목 운영		선택과목 운영 실태					11-14
			본인이 수강한 선택 교과						7
	대학수학능력시험시 선택 교과								7-2
	선택교과 선택 이유								7-1
수준별 수업	경험 여부				33	33
	소속 수준				34	34
	도움 정도				35	(33)
수업태도	자신의 수업태도					8	5	10
	수업활동		수업 활동 참여 정도				6
	수업집중도		수업집중시간				7	7	2
학급 풍토	수업 분위기			6(1,13-19)	4(1,13-19)
	교사의 지원			6(2-7)	4(2-7)
	성취압력			6(8-12,20)	4(8-12,20)	4(5-9)	3(5-8)	9(5-8)	6(4-7)
	학생들의 수업 태도				4(21-24)	5(1-5)	4(1-4)
사회 심리적 환경	교내 비폭력			7(1-4)	5(1-4)	6(1-4)	2(1-4)	5(1-4)
	교사-학생 관계			7(5-10)	5(5-10)	6(5-10)	2(5-10)	5(5-10)
	교우 관계			7(11-14)	5(11-14)	6(11-14)	2(11-14)	5(11-14)
	교우 현황			8	31
	일탈･비행 및 비동조적 행위		학습 관련 비동 조적 행위	9(1-12)	6(1-9)
			학습 이외 학교 내 비동조적 행위	9(13-19)
			학교 외 비동조적 행위	9(20-32)
			인터넷 관련 문제 행동	9(33-39)
	학교 규칙			10			10
교사에 대한 학생의 인식	교사의 열정 및 지식			11(1-4)	7(1-4)	4(1-4)	3(1-4)	9(1-4)	6(1-3), 6(8)
	교육태도			11(5-7)
학생활동 경험	동아리 경험		동아리 활동 경험	12	8	9	12
			동아리 종류	13	9	10	13
			동아리 참여 정도	14	10	11	14
			동아리 활동 만족도				15
	학생회 활동		학생회 활동 경험	15	11	12	16	18	3
	봉사 활동		봉사활동 시간	16
			봉사활동 인식	17		15	19
학생의 시간 활용	독서 활동		독서 시간	18	12	16	22	15
			독서 향유 정도	19	14	18
			독서량		13	17	23	16
			독서 영역					17
	공부 시간	국어	학교숙제 및 공부 시간	20	15	19	24	35	11
		수학	학원, 과외 시간		16	20	25	34	9
		영어	학원, 과외 숙제 시간		17	21	26
	부업 활동		부업활동 경험	21		13	17	19
			부업활동 이유	22		14	18	20
			부업활동 의향	23
	컴퓨터 사용		숙제에의 사용 시간	24(1)	18(1)
			숙제 이외 사용 시간	24(2)	18(2-3)
			용도별 사용 시간	25				8(2-4)
			장소별 사용 빈도		19
	체육활동			26
	오락활동			27	20	22	27	8(1), 36
	문화활동			28	21	23	28
	종교활동		종교활동 경험				20
			종교활동 시간				21
	용돈사용		용돈 금액	29
			용돈 사용처	30
학생의 장래 포부 및 계획	학생의 진학 및 교육계획		진학 계획	31	22	24
			교육 계획	32	23	28	29	21	19
			부모의 교육 기대 수준	34
	고교 진학 계획		준비활동		24
			진학 고려사항			25
			진학 결정의 도움 출처		28	26
	대학 진학 계획		대학 진학 준비 활동						12
			대학 진학 이유						20
			대학 진학 결정에 영향을 주는 요인						21
			대학 및 학과 선택 이유					25, 26	23, 24
			교내 진학 상담 여부						28
			대학 선택 우선 순위				30	22
			목표 대학･학과･ 전공					23	22
			목표 대학				31	24
			전공계열 결정 여부
			수시모집 지원 계획						26
			수시모집 지원 대학 수						26-1
			지원하고자 하는 수시 전형						26-2
			입학사정관제 지원 계획						27
			진학 정보 출처						29
			수시와 정시 모집 의 준비 집중도						25
	직업 계획		30대 초반 원하는 직업	33	25	29	32	27
			진로 미결정 이유					28
			진로 준비 및 지원		26			29-30
	진로 의식		진로성숙도					31
	취업계획		졸업후 취업 이유						30
			졸업후 취업을 결정한 시기						31
			취업후 향후 대학 진학 계획						32
			정보 출처						33
부모- 학생 관계	부모의 교육적 지원		학업지원		27(1-8)	30(1-8)	33(1-8)	37(1-8)	14(1-6, 9,10)
			정서적 지원		27(9-10)	30(9-10)	33(9-10)	37(9-10)	14(7,8)
	부모 자녀 관계		부모의 허용적 양육태도	35
			성취압력		30(1,6,7)
			성취기대		30(2-5)
			통제		30(8-12)
			존경		30(13-18)
			죄송함		30(19-22)
	부모와 함께 하는 활동			36	29
사교육 참여	경험 여부 및 만족도						34(1)	32	8, 8-1
	참여 이유					36	34(2)
EBS 방송	EBS 인터넷/방송 시청		시청 기간 및 만족도					33	10
사교육 및 EBS 의존도
시험 스트레스	시험 스트레스			37	37	37
	입시 부담감						35		13
학교교육에 대한 인식	학교에 가는 이유						37
부적응 및 만족도	학교부적응						36
	만족도				5(16-23)	7(1-9)	11(1-10)
해외경험	어학연수 또는 외국 소재학교		경험 여부						15
			경험 시기						15-1
			경험 기간						15-2
전학자용	전학 이유		전학 이유		38	39	38	39
	전학 이후 만족도		전학 이후 학교 만족도					40
전문계고 재학생용	전문계고 선택 이유								34
	현재 재학 중인 학교 선택 이유								35
	전공계열								36
	전문교과의 수업 내용								37
	취득자격증								38, 38-1
학업성취도	점수 수집 동의								별도
동의서	대학수학능력시험 자료 활용 동의서								별도
학업 중단자용	학업 중단 이유		학업 중단 이유				39, 39(1)	전화조사	별도
	재입학		재입학 의향				39(2)	전화조사	별도

- 전화조사지

영 역	하위 영역	문항 내용	6차 년도	비고
군 입대 시기				남학생 대상
일반 현황(공통)	고교 졸업 후 계획		1
	사교육 참여	경험 여부	2
		사교육 교과 영역	2-1
	입시컨설팅 경험
	현재 상태
수능 응시자 문항	수능 응시 여부		5
	수능 미응시 이유		5-1	수능 미응시자 대상
	수리영역	응시 수리영역	6
		모의평가영역과 동일여부	6-1
		수리영역 유형 변경 이유	6-2
	EBS 학습	EBS 교재 학습 여부	7
		EBS 학습의 수능 도움 정도	7-1
취업자 문항	근로 유형		8
	수능 응시 여부		9
	전문계 출신 여부		10
	전공과 직무 일치 정도		10-1	전문계 출신 대상
	취업 정보 획득 경로		11
	현 직장명 및 소재지, 직무		12
	현 직장 만족도		13
	향후 대학진학계획		14

- 자기 주도적 학습 능력 검사지(5차 조사에서는 학습자특성조사지로 명칭 변경)

영역	하위 영역	문항 내용	1차년도	2차년도	3차년도	4차년도	5차년도
동기	동기적 선호	도구적동기	1(1-3)	1(1-3)	1(1-3)	1(1-3)	2(1～2)
		내재적동기 (수학)	2(1-3)	2(1-3)	2(1-3)	2(1-3)	1(1-3)
		내재적동기 (영어)	2(4-6)	2(4-6)	2(4-6)	2(4-6)	1(4-6)
		내재적동기 (국어)	2(7-8)	2(7-9)	2(7-9)	2(7-9)	1(7-9)
	통제 기대	통제기대	3(1-4)	3(1-4)	3(1-4)	3(1-4)	5(1-4)
	자기 결정성	외적조절 동기		4(1-6)	4(1-6)		2(4,8,12,16)
		부과된 조절동기		4(7-12)	4(7-12)		2(6,10,14,18)
		확인된 조절동기		4(13-18)	4(13-18)		2(3,7,11,15)
		내재적 조절동기		4(19-24)	4(19-24)		2(5,9,13,17)
		무동기		4(25-28)	4(25-28)		5(5～8)
	학습 목표 지향성	숙달접근		5(1-3)	5(1-3)	4(1-3)	3(1,2,10)
		숙달회피		5(4-6)	5(4-6)	4(4-6)	3(3,5,7)
		수행접근		5(7-9)	5(7-9)	4(7-9)	3(4,8,11)
		수행회피		5(10-12)	5(10-12)	4(10-12)	3(6,9,12)
자기관련신념	자기 효능감	일반		6(1-4)	6(1-4)	5(1-4)	5(9-12)
		교과(수학)	4(1-5)	6(5-9)	6(5-9)	5(5-9)	5(13-16)
		교과(영어)	4(6-10)	6(10-14)	6(10-14)	5(10-14)	5(17-20)
		교과(국어)	4(11-15)	6(15-19)	6(15-19)	5(15-19)	5(21-24)
	지능에 관한 신념	고정관점		7(1-3)	7(1-3)	6(1-3)
		향상관점		7(4-6)	7(4-6)	6(4-6)
		수학에 대한 신념	8(1-2)
자기조절전략	인지 조절 전략	시연	7(1-4)	8(1-4)	8(1-4)	7(1-4)	6(1,5,9)
		정교화	7(5-8)	8(5-8)	8(5-8)	7(5-8)	6(2,4,8)
		초인지	7(9-13)	8(14-18)	8(14-18)	7(14-18)	6(3,7,11)
		조직화		8(9-13)	8(9-13)	7(9-13)	6(6,10,12)
	행동 조절 전략	노력조절 (노력과 끈기)	5(1-4)	9(1-4)	9(1-4)	8(1-4)	7(1-3)
		시간관리	6(1-4)	10(1-4)	10(1-4)	9(1-4)	7(4-6)
		공간관리 (학습환경 관리)		10(5-6)	10(5-6)	9(5-6)	7(7-10)
		도움 및 자원활용	6(7-9)
		도움 및 자원활용 (교사)		10(7-8)	10(7-8)	9(7-8)
		도움 및 자원활용 (친구)		10(9-13)	10(9-13)	9(9-13)	7(11-13)
		도움 및 자원활용 (자원활용)		10(14-15)	10(14-15)	9(14-15)	7(14-15)
	자기손상 전략	자기손상 전략		12(1-6)	12(1-6)
학습양식선호	협동학습 선호	협동학습선호	9(1-4)	11(1-4)	11(1-4)	10(1-4)	4(1-3)
	경쟁학습 선호	경쟁학습선호	9(5-8)	11(5-8)	11(5-8)	10(5-8)	4(4-6)

- 생애목표검사지 (6차 조사에 신규 개발)

영역	하위 영역	6차년도
신체적 건강	미래 목표에 대한 가치 부여	1(1, 2)
	미래 목표 달성 가능성에 대한 기대	1(3, 4)
	미래 목표 달성을 위한 헌신	1(5, 6)
	사회적 공유 및 지지에 대한 인식	1(7, 8)
물질적 부	미래 목표에 대한 가치 부여	2(1, 2)
	미래 목표 달성 가능성에 대한 기대	2(3, 4)
	미래 목표 달성을 위한 헌신	2(5, 6)
	사회적 공유 및 지지에 대한 인식	2(7, 8)
명예	미래 목표에 대한 가치 부여	3(1, 2)
	미래 목표 달성 가능성에 대한 기대	3(3, 4)
	미래 목표 달성을 위한 헌신	3(5, 6)
	사회적 공유 및 지지에 대한 인식	3(7, 8)
사회적 공헌	미래 목표에 대한 가치 부여	4(1, 2)
	미래 목표 달성 가능성에 대한 기대	4(3, 4)
	미래 목표 달성을 위한 헌신	4(5, 6)
	사회적 공유 및 지지에 대한 인식	4(7, 8)
인간관계	미래 목표에 대한 가치 부여	5(1, 2)
	미래 목표 달성 가능성에 대한 기대	5(3, 4)
	미래 목표 달성을 위한 헌신	5(5, 6)
	사회적 공유 및 지지에 대한 인식	5(7, 8)
가정화목	미래 목표에 대한 가치 부여	6(1, 2)
	미래 목표 달성 가능성에 대한 기대	6(3, 4)
	미래 목표 달성을 위한 헌신	6(5, 6)
	사회적 공유 및 지지에 대한 인식	6(7, 8)
자기 성장	미래 목표에 대한 가치 부여	7(1, 2)
	미래 목표 달성 가능성에 대한 기대	7(3, 4)
	미래 목표 달성을 위한 헌신	7(5, 6)
	사회적 공유 및 지지에 대한 인식	7(7, 8)
종교	미래 목표에 대한 가치 부여	8(1, 2)
	미래 목표 달성 가능성에 대한 기대	8(3, 4)
	미래 목표 달성을 위한 헌신	8(5, 6)
	사회적 공유 및 지지에 대한 인식	8(7, 8)
여가	미래 목표에 대한 가치 부여	9(1, 2)
	미래 목표 달성 가능성에 대한 기대	9(3, 4)
	미래 목표 달성을 위한 헌신	9(5, 6)
	사회적 공유 및 지지에 대한 인식	9(7, 8)

(2) 교사 대상 조사

- 교사의 학생평가지

영역	하위 영역	문항 내용	1차년도	2차년도	3차년도	4차년도	5차년도	6차년도
가정 배경	부모의 학업 수행 지원		8	8	7
	가정 형편	한부모가정				14(1)	15(1)	12
		조손가정				14(2)	15(2)
		다문화가정				14(2)	15(2)
		기초생활수급 대상자			12(5)	14(4)	15(4)
		차상위계층, 차차상위계층
학생 특성	공부 태도		3	3	3	1(1)	1(1)	1(1)
	교우 관계		4	4	4	1(2)	1(2)	1(2)
	심리적 특성	주도성				13(1)	14(1)	11(1)
		수동적 성격	5	5	5	13(2)	14(2)	11(2)
		자기주도학습				13(3)	14(3)	11(3)
		기초학습				13(4)	14(4)	11(4)
	장애 여부		10	10
	담임교사와의 관계	담임교사와의 관계	6	6	6	1(3)	1(3)	1(3)
		상담 내용					10(1-4)	8(1-4)
학교 생활	교육 프로그램 경험	학습부진 학생 지도			13(1-4)	5(1-4)	9(1-4)	7(1-6)
		영재교육(교내)			13(5)
	수준별 수업	시행 여부				6	5
		배치 수준				7	6	5-1
	선택과목	선택과목 개설 현황					7
	문제행동	부모와 상담	7	7	8	8	11	9(1-3)
		다른 교사와 의논	18	18
	학급 수준		9	9
	학업 부진	뒤처진 경험 여부	11	11
		뒤처진 이유	12	12
	과제 수행 정도		13	13	9
	결석 현황	결석	14	14	21(1)	3	3	3
		지각	15	15	21(2)
		조퇴			21(3)
		결과			21(4)
	징계 경험				20	12	4	4
	가정 연락							4-1
	수업 집중도		16	16	10		1(4)
	수업 참여 적극성							1(4)
	수업 태도		17	17	11		1(5)	1(5)
	우수상 추천		19	19	17	9	12	10
	선행상 추천		20	20	18
	경시대회 수상				19	10	13	10
	고교 진학지도	진학 조언 학교			14
		조언 이유			15
	교육기대		21	21	16	11	2	2
	학교로부터의 지원	장학금			12(1-2)	4(1-2)	8(1-2)	6(1-2)
		등록금						6(3)
		저소득층 지원			12(3-4)	4(3-4)	8(3-4)	6(4-5)
봉사활동	고등학교 재학 중 봉사활동 총 시간							13
학업 성취도	국가수준 학업 성취도 평가	2008년 10월					16
	전국연합 학력 평가	2009년 3, 6, 9월					17	14
	대수능 모의평가
전학자용	전학자 적응	전학자 적응					18

- 교사 질문지

영역	하위 영역				문항 내용	1차년도	2차년도	3차년도
교사의 배경 특성	인구 통계적 특성				성별, 연령	1, 2	1, 2	1,2
	교직 배경 특성				전체 교직 경력	3	3	5
					현재 학교 재직 경력	4	4	6
					최종학력	5	5	3
					교직이수	6	6	4
					교과 자격 종류	10	9	9
					교직 동기	13	12	12
	담당 업무				직위	7	7	7
					담임 여부	8	40	37
					담당 교과	9	8	8
	교직 단체 활동				소속 교원 단체	11	10	10
					참여 교사 소모임	12	11	11
교사의 교수 활동	학급담임활동				담임 학급에서 수행하는 일	14	41	38
	수업 활동	수업 도입 활동			도입부 수업 방식 및 내용	17(1-3)	18(1-3)	14(1-3)
		수업 중 활동			동기부여 활동	17(4-6)	18(4-6)	14(4-6)
					상호작용 및 개별화 활동	17(7-12)	18(7-12)	14(7-12)
					교수 방법 및 수업 효율성	17(13-18)	18(13-18)	14(13-18)
		수업 정리 활동			후반부 수업 방식 및 내용	17(19-21)	18(19-21)	14(19-21)
		수업 관련 학생 인식			학생의 수업 이해 정도 인식	18	13	-
					학생 특성 파악 정도	20		-
	수준별 수업				수준별 수업 방식	19	17	-
					수준별 수업 개선 방안	21	-	-
	ICT 활용				컴퓨터 활용 정도	22	19	15
	검사, 평가 결과의 활용				검사 결과의 활용	29	25	20
					평가 정보의 활용	30	26	21
	과제 부여 및 수업 평가				과제의 양 (소요시간, 빈도)	25, 26	22, 23	18, 19
					수행평가 종류 및 빈도	27	24
	교육, 수업 지장 요인				교육 지장 요인	23	20	16
					수업 방애 요인	24	21	17
	교사의 연수 경험				연수종류, 시간, 도움 여부	28	-	-
교사의 학교에 대한 인식	학교의 비행 일탈 수준에 대한 인식				경미한 비행	31(1-7)	27(1-7)	22(1-7)
					심각한 비행	31(8-190	27(8-19)	22(8-14)
	동료교사인식			동료 교사 태도 인식	교사의 사기, 열의, 자부심	32(1-3)	29(1-3)	24(1-3)
					학업, 인성, 창의성 중시정도	32(4-6)	29(4-6)	24(4-6)
				교사 협동	교수관련 협동	33	30	26
					교육활동, 직무관련 협력	34(1-3)	31(1-3)	27(1-3)
					교사 갈등	34(4-6)	31(4-6)	27(4-6)
	학교장에 대한 인식 (학교장 지도성)				인화 중심 지도성	35(1-10)	32	28
					과업 중심 지도성	35(11-20)	32	28
					수업 지도성		32
					변혁적 지도성			28
	학교지원 인식		교수 활동 지원 인식		교사 의견 반영 정도	36	33	29
			교내 모임 인식		각종 모임의 운영 정도	37	34	30
	학교 교육 목표에 대한 인식				교육 목표의 적합성	38(1-8)	35(5)	31(5)
					교육 목표의 활용성	38(9-11)	35(1-4)	31(1-4)
교사의 자아개념	교사 효능감				교수 관련 효능감	39(1-5)	36(1-5)	32(1-5)
					생할지도 관련 효능감	39(6_9)	36(6-9)	32(6-9)
	교사 만족도				만족도	40	38	33
	학업 성취에 대한 교사 태도				성취 귀인에 대한 태도	15	14	13
					수학 능력에 대한 태도	16	15	-

(3) 학부모 대상 조사

- 학부모 질문지

영역	하위 영역	문항 내용	1차년도	2차년도	3차년도	4차년도	5차년도	6차년도
가정 배경 영역	거주 지역 요인	거주 기간	22
		지역사회 소속감	23
		지역 안전	24, 25
	인구 통계적 특성	부모 연령	2
		거주가족	3	2
		형제자매수	4	3	2,3		3
		부모혼인상태	5, 6	4
		종교	7
		주거형태	11	5
	사회･ 경제적 배경	부모 학력	10
		부모 직업	8, 9	6, 7
		맞벌이 유무					6
		가구 수입	17	17	20	4	5
		문화 자본	15, 16	27	13
		사회적 자본			10
		부모의 과외 경험			27
		부모의 문화 예술 교육 경험			28
학생 특성 영역	장애 유무 및 종류	학습, 신체, 감정 장애 유무, 유형	32	16
	중학교 입학 전 교육 경험	유아교육경험	30
		초등학교 전학 경험	31
		문화 예술 교육 경험			23, 23-1, 23-2
학교 교육 영역	현 고교 진학이유					1-2
	학교교육 프로그램 참여인지	자녀의 교육프로 그램 경험 여부		29
	학교의 정보 제공	문제행동 보고	33	22	15	12	15
		학교생활 통보	34, 35	23, 24	16, 17	13	11
	학부모 참여	학부모 단체 활동 참여	36	21	12	9	10
	학교교육 만족도	전반적 만족도	38	25	18	14	16	7(1)
		학교생활 만족도	39(1-9)	26(1-9)	19(1-9)	15(1-5)	17(1-8)	7 (2-7, 10)
		학교운영･참여 만족도	39(10-12,17,18)	26(10-13)	19(14-17)	15(6)		7(9)
		시설･복지 만족도	39(13-16)	26(14-17)	19(10-13)	15(7-8)		7(8)
가정 생활 영역	가정 규율	가족 규칙	27
	부모 자녀 관계	자녀와 함께 식사 하는 일 수	26	20	4	3	4
		자녀와 함께 하는 활동	29
	학생의 교우 관계	자녀의 교우관계 파악 정도	40	28(1-3)			12
		자녀 친구 부모 와의 관계	41	28(4-7)	11	11
부모의 교육 지원 영역	자녀 교육 및 직업에 대한 기대	교육기대	12	10	8	7	7	2
		직업기대	14	12	9	8	8
		직업 선택에 중요한 요소					9
		고교 진학		8	5, 6, 7
		대학 진학 계열					7-1	2-1
		입학사정관제 인식 여부						3
		입학사정관제 지원 계획						3-1
	교육 지원	진학 준비		9				4
		교육적 지원		11	14	10	14	8
		정보제공 및 조언	28				13
		학업･생활 관리	37
		진로(직업) 준비		13
		유학 준비					7-2, 7-3	5, 5-1
	진학 진로 결정	정보의 출처		14				6
		결정시 고려 의견	13	15
	교육비	총 비용	18	18	21	5	5	13
		교육비 부담	19	19	22	6
		교육비 마련을 위한 부업	20
	사교육	과목	21	31,32,33	25, 25-1, 26	16, 16-2, 17	18, 19	9, 9- 1, 10
		과외 여부
		과외 종류
		과외 시간
		과외 비용
		도움 정도			25-1	16-1
		과외 이유			25-2	16-3	20
		EBS와 방과후 학교를 제외한 사교육 과목						9-2
	EBS 인터넷 /방송	EBS시청 기간 및 비용					20	11
		EBS 수능 강의의 수능 시험 반영 정책이 사교육에 미치는 영향						12
	학교 외 프로그램 참여 지원			30	24	18	21
	진학 관련 활동	학교 진학 상담						4(1)
		공공 기관 주최 진학 설명회						4(2)
		진학 설명회 (대학, 사설업체)						4(3, 4)
		입학 컨설팅						4(5)
		서적 구입 또는 인터넷 검색						4(6)
부모의 사회 인식	자녀교육					19
	학력주의					20
	성공 요인					21
정보 이용	학교 홈페이지나 공시서비스 이용 빈도							6
전학자용	전학이유	전학이유				22	22

(4) 학교장 대상 조사

- 학교장 질문지

영역	하위 영역	문항 내용	1차년도	2차년도	3차년도
학교장 배경	인구 통계적 특성	성별	1	3	3
		나이	2	4	4
	교직 배경 특성	경력(직급별, 총교직경력)	3	6	6
		전공	4	5	5
학교장의 학교 운영	교육 목표	중점 교육 목표	5	7	7
	학교 운영 주안점	학생의 성적 향상	11(1)	10(1)	-
		교내 안전	11(2)	10(2)	-
		교직원 인화	11(3)	10(3)	-
		인성 교육	11(4)	10(4)	-
		체력 증진	11(5)	10(5)	-
		예산편성시 중점사항			9
	학교관리	학교장의 영향력	15	17	-
		기관 ․ 단체와의 관계	16	18	10
		의사결정에서 중시하는 의견	7	9	8
	교사, 업무 평가	상급기관의 학교장 평가 준거	17	19	13
		교사평가 중점 사항	6	8	12
학교장의 인식	학부모 참여에 대한 기대	학생지도활동	10(1,5)	13(1,5)	14(1,5)
		학교운영활동	10(6,7)	13(6-7)	14(6-7)
		학교지원활동	10(2-4)	13(2-4)	14(2-4)
	교사 태도에 대한 인식	사기, 열의, 자부심	8(1-3)	11(1-3)	-
		학업, 인성, 창의성 중시	8(4-6)	11(4-6)	-
	학생에 대한 인식	사기, 학구열, 과제 수행	9(1-3)	12(1-3)	-
	학교에 대한 인식	비동조적 행위	18		-
	교육 및 수업지장 요인 인식	교육지장요인	12	14	-
		수업방해요인	13	15	-
	성취귀인	학생의 성취 귀인	14	16	11

(5) 학교 대상 조사

- 학교 조사지

영역	하위 영역	문항 내용	1차년도	2차년도	3차년도
학교의 배경	학생 특성	학생들의 평균 SES	1		-
		중식지원자수		1	1
		기초생활수급대상자수		1	1
	교원 현황	교감 수	3_1		-
		전공 교과별 교원수	3_2		-
		교원 소요 현황	3_3	2(3)	2(3)
학교의 교육예산	예산 현황	학교 운영 지원 회계 총액	4	3	3
		교수 학습 활동비 총액	4	3	3
	예산 비중	주요 항목의 예산 비중	5	4	4
학교의 교육과정	학교 단위의 교사 연수	단위 학교 연수	2	20	17
	수준별 수업	수준별 수업 방식	6	7	6
		수준별 이동 수업	7	6	5
	재량활동	심화 보충 학습	8	9	8
		창의적 재량활동	9	10	9
	특별활동		10	12	10
	자율학습 및 보충학습	자율학습	11	13	11
		보충학습	12	14	12
	교과교실제 운영	운영 여부	13	15	13
		운영 학년	13_1		-
		운영 교과	13_2	16	13
	교육과정 편성을 위한 의견조사	교사 의견 조사	14_1		-
		학생 의견 조사	14_2		-
		학부모 의견 조사	14_3		-
	평가 결과의 활용	평가 결과 활용 방법	16	18	15
	각종 검사 실시	3년간 실시 검사 종류	15	17	-
	진로지도 및 상담	진로지도 및 상담 방법	17	19	16

(6) 교육 통계 DB 활용 자료

※ 1차년도 및 6차년도 데이터에 수록 예정이며, 발표자에게 최종 제공되는 데이터의 교육 통계 DB 항목은 아래 항목과 달라질 수 있음.

※ 표본학생이 고등학교로 진학하면서 전국 약 1300여개 학교로 분산되어 한 학교 당 소수의 학생이 재학하게 됨에 따라 4차 조사 이후부터는 학교장 설문지, 학교조사지, 교사 설문지 및 학업 성취도 검사를 실시하지 않아 교육 통계 DB 자료를 분석에 활용하도록 하였음.

① 학교 설립 특성 : 학교유형(일반고/실업고/특목고), 설립유형(공립/사립), 공학여부(남/여/남녀공학), 지역규모(대도시/중소도시/읍면지역) 등

② 학교의 인구 통계학적 특성 : 교원 수, 학생 수, 학급 수 등

③ 학교의 교원 특성 : 평균 학력, 학교 평균 연령, 사범대학 출신자 수, 평균 경력, 평균 교직 재직년 수 등

④ 학교의 시설 자원 ：교수 학습 공간, 특별교실, 교원 편의 시설, 도서관 자원, 교육용 PC 등

⑤ 그 외 : 장학금, 학생 변동 사항, 진학 사항

< 「학교 교육 실태 및 수준 분석 연구」연구 개요 >

2003년부터 초·중등학교를 대상으로 3년 주기로 실시되고 있는 초등학교, 중학교, 일반계 고등학교를 대상으로 한 반복 횡단 연구인 동시에 학교 패널의 종단적 연구

2003년 전국 213개 고등학교를 대상으로 학교 교육의 여건, 과정, 성과의 실태 및 학교 효과를 분석한 이후로 매년 고등학교, 중학교, 초등학교의 순으로 조사 연구를 수행해 오고 있음

□  조사 목적

학교 교육의 질을 제고하기 위해서는 우선 학교 교육의 실태와 수준 파악을 통한 전반적인 진단이 우선되어야 하며, 학교 교육의 질에 영향을 미치는 요소는 무엇인지에 대한 종합적이고 계속적인 조사가 이루어져야 한다.

이를 위해  전국의 초등학교, 중학교, 일반계 고등학교의 패널을 대상으로 3년 주기의 반복 측정을 통해서 학교 교육의 여건과 교육활동, 교육성과, 학교 교육의 수준의 변화 추이를 파악하는 데 본 조사의 목적이 있다.

	연도	학교급	학교수	학생수	학부모수	교사수
1주기	2003년	일반계 고등학교	121	7,474	6,990	5,558
	2004년	중학교	197	14,372	11,944	6,405
	2005년	초등학교	191	12,467	10,388	5,921
2주기	2006년	일반계 고등학교	135	8,396	7,349	6,243
	2007년	중학교	189	12,381	11,250	6,131
	2008년	초등학교	196	11,695	10,930	6,381
3주기	2009년	일반계 고등학교	165	11,340	10,459	7,708

* 2003년의 경우 일반계 고등학교 외에 특목고, 실업계 고등학교가 모두 표집되었으나, 데이터는 일반계 고등학교 자료만 제공됨.

□ 조사 영역별 조사 항목

1. 학교 수준 변수

변수유목	변수명	설문대상
투입
학교 소재지	학교 위치	통계
학교 설립 특성	공립/사립	통계
	공학/별학	통계
학교의 인구 통계 특성	교원 수	통계
	학생 수	통계
	교실 수	통계
	사무 직원 수	통계
학교 시설 자원	운동장	통계
	냉난방	통계
	특별 교실	통계
	교원 편의 시설	통계
	급식 공간	통계
	위생 공간	통계
	도서관	통계
	전산화(컴퓨터)	통계
	체육 집회 공간	통계
교육 재정	교육 재원	학교조사지
학교 교사 자원	사범 대학 출신자 여부	통계
	정교사 자격증 소지 여부	통계
	정규/시간제 교사 여부	통계
	교사 경력	통계
	학력	통계
	상담활동 및 학생생활지도 위한 외부인력 활용 현황	학교조사지
사회경제적 배경	학교의 SES	학교조사지
교장 배경 특성	성별	교장
	연령	교장
	경력	교장
	임용 방식	교장
	전공	교장
	학력	교장
과정
학교 운영	교육 목표	교장/교사
	교장의 교육관	교장/교사
	학교의 각종 운영사항 결정	교장
	기관,단체,위원회와의 관계	교장
	학부모 참여와 지원에 대한 기대	교장
교육과정 편성	교육 과정 편성을 위한 의견조사 실시 여부	학교조사지
교육과정 운영	수준별 수업	학교조사지
	직업 위탁	학교조사지
	대안학교 위탁	학교조사지
	특별활동	학교조사지
	자율학습	학교조사지
	교과 교실제	학교조사지
	선택교과 운영을 위한 기간제 교사 채용	학교조사지
	재량활동 내용	학교조사지
	재량활동 시간 운영	학교조사지
	방과후학교 참여 학생 비율	학교조사지
교육 평가	학업성취도평가 결과의 활용	학교조사지
	학교 교육 만족도 평가 유무, 활용	학교조사지
학생 지도	기초 학력 부진학생 지도	학교조사지
	교과학습 부진학생 지도	학교조사지
	인성, 적성검사 실시 여부	학교조사지/교사
	진로 상담	학교조사지
교사 평가	평가 시 중요하게 생각하는 요소	교장
교사 연수	교사 연수 시행 횟수	학교조사지
교내 활동	교내 각종 모임	교사
학교 시설 자원	학교 시설의 질적 수준(물리적 환경)	교사
	학습의 방해 요소	교장/교사
학교의 사회심리적 환경	교사의 사기와 열의	교장/교사
	교사협동과 협력	교사
	학생 지도 관련 협동
	직무 관련 협동
	교장의 지도성	교사
	인화 중심적 지도성
	과업 중심적 지도성
	변혁적 지도성
	교사 자율성	교사
	학생의 사기와 열의	교장
	학생 일탈 행동	교사
산출
학교 효과(학업성취도)		성취도 검사
학업 성취 형평성(학교 내 편차)		성취도 검사

2. 학급 수준 변수

변수유목	변수명	설문대상
투입
교사 배경 특성	성별	교사
	연령	교사
	교직경력	교사
	학력	교사
	교직 이수	교사
	교과 교사 자격	교사
	교직 선택 동기	교사
	연수 경력 및 도움 정도	교사
	교과 관련 지식 습득 방법	교사
교사 직무	직위	교사
	교원 단체 가입	교사
	교사 소모임 가입	교사
	담임 학년	교사
	담당 업무	교사
	담당 교과	교사
과정
교수 활동	담임 교사 활동	교사
	수업 방법	교사
	교수자 중심 수업
	- 강의법
	- 발문법
	학습자 중심 수업
	- 토의법
	- 발견학습, 탐구학습
	- 협동학습
	수준별 수업	교사
	과제의 수준과 양	교사
	수업평가	교사
	컴퓨터 활용	교사
학생 평가	수행평가 자료의 사용 정도	교사
	평가 정보 활용	교사
교사의 학생 이해	수업 내용 이해 학생 비율	교사
	학생의 수준, 특성 파악 정도	교사
	교사의 학생 인식	교사
	- 학습 태도
	- 생활 태도
주당 업무 비율	근무 시간 내 업무 내용/시간	교사
	근무시간 외 업무 내용/시간	교사
교사 효능감	(교과)	교사
	(생활)	교사
산출
교사의 학교 만족도		교사

3. 학생 수준 변수

변수유목	변수명	설문대상
투입
학생 및 가족의	성별	학생/학부모
생태학적 특성	연령/생년월일	학생
	출신학교 소재지	학생
	사전성취도(자기보고)	학생
	부/모 연령	학부모
	동거 가족	학부모
	형제 자매의 수	학부모
가정경제문화적 수준	부/모의 직업 지위	학부모
	부/모의 교육 수준	학부모
	문화적 취향	학생/학부모
	문화 자본	학부모
	가구 소득	학부모
부모의 교육열	교육비	학부모
	부모의 자녀에 대한 교육적 지원	학부모
부모-자녀 관계		학생
포부 수준	교육 계획	학생
	진로 계획	학생/학부모
과외참여비율	과외지도여부	학생/학부모
과정
진로에 대한 사회적 지지	부모의 사회적 지지	학생
방과후 시간사용 내역	컴퓨터 및 인터넷 사용	학생
	방과후학교 수강 시간	학생
	독서 향유 정도	학생
	독서 매체의 다양성	학생
	교과학습시간	학생
학습 심리적 배경	학습 동기	학생
	외재적 원인
	내재적 원인
	자기조절 인지(통제 기대)	학생
	교과 자아 개념	학생
	자아 존중감	학생
	입시 스트레스	학생
학습 활동	학습 전략	학생
	통제 전략
	단순 암기 전략
	동화 전략
	학습태도
	끈기	학생
	집중해서 공부하는 시간	학생
	학교수업 태도	학생
	수업 이해 정도	학생
수업	수업 방법	학생
	교수자 중심 수업
	- 강의법
	- 발문법
	학습자 중심 수업
	- 토의법
	- 발견학습, 탐구학습
	- 협동학습
학교 생활	비행/일탈	학생
학교 풍토	교사의 사기와 열의	학생
	수업분위기	학생
	성취압력	학생
	교사의 지원	학생
	학습 문화	학생
	협력적 학습 문화
	경쟁적 학습 문화
산출
교과별 학업성취도		성취도 검사
교육 만족도	학생 만족도	학생
	인간관계
	학교생활
	학업
	학부모 만족도	학부모
	학교 교육
	학교 운영
인성	인성	학생
	검소
	배금주의
	친절․양보
	책임․협동

※ 학교급과 연구주기에 따라 일부 변동 사항이 있음

각 연도의 자세한 조사 영역별 조사 항목은 보고서를 참고하기 바람

(본원 홈페이지의 학술마당>연구보고서에서 다운 가능)